知識是無窮無盡的。如果學校的課程只是抛磚引玉，讓孩子對身邊的事物進行探究，喜愛學習，我認為這便是成功的教學。在英國，孩子所學習的知識層面廣泛，當老師在課堂上講及某一個主題時，孩子竟然那麼熱愛學習，回到家中還不停地向我提問相關主題的知識。作為家長，我的知識也是有限的。於是，我便會和孩子在家中，尋找相關的知識，一起進行延伸學習。究竟，英國教育是如何讓孩子喜愛學習，並進行自主學習呢？今天，我們便以科學科，一起作探討吧！
跨學科學習的課程設計
我曾經作為中文科科主任，我經常思考如何優化本科的課程設計。有時，我們還要進行跨學科學習，以至各科都能夠學習相關的主題，深化教學。說實話，要這樣進行課程設計和教學，需要有靈活的空間和較長的課時，才能夠達至最佳的果效。以往，當我們在設計課程時，也礙於要進行默書、測驗和考試，追趕教學進度，以至跨科學習的課程設計的內容有所缺失，未能完善。跨科學習能夠擴闊孩子的知識層面，提升孩子在某一個課題上的興趣，這是無庸置疑的。
現在，我們在分享科學科的學習內容前，我們先來看看二年級其中一個季度的課程設計。我之前曾經分享過學校老師使用了Julia Donaldson的The Snail and the Whale一書進行英文教學，大家想了解更多，可以點擊連結，看回之前的分享。這本書的故事主角是蝸牛和鯨魚。蝸牛是陸地生物，而鯨魚是海洋生物。在這個單元裏，科學科的設計便讓孩子學習不同的生物所居的棲息地及牠們如何在該環境中生存。至於地理科，孩子更加學習五大洋和七大洲，孩子除了認識世界的地理位置外，這更加與科學科配合，讓孩子瞭解各種生物在不同地方所居住的環境。現在先讓我們來談談科學科。在下一篇文章，我會詳細再講解地理科有關五大洋和七大洲及其他主題學習的內容。
如何認識地球上的動物與牠們的棲息地？
不難發現在9月份的學習中，科學科的課程設計是與繪本教學Julia Donaldson的The Snail and the Whale有關的。這一次，科學科更加進深地讓孩子了解動物的棲息地。學生需要先寫出定義，定義何謂棲息地，並瞭解不同的地方，適合哪一種動物生存。值得留意的是圖畫中的鯊魚是居於海洋，企鵝是居於南極，而猴子經常在熱帶雨林出現。那麼，孩子對於海洋、南極、熱帶雨林的認識又有多少呢？這便是地理科會學到有關七大洲和五大洋的知識了。現在，大家明白跨學科學習的課程設計特色了嗎？
在校園的樹森林中尋找生物的棲息地
「讀萬卷書不如行萬里路。」與其紙上談兵，不如往外走走，瞭解世界。經過一年的學習，我發現英國的課程很多時候都會讓學生走出校園，拓闊視野。以兒子的學校為例，兒子曾經參觀過動物園、多個博物館、到公園學習方位等。我們也不知付上了多少的外出校車費用和入場費呢！>_<
某一天放學回家，孩子跟我分享老師帶他們到學校的樹林中一起找蝸牛。那一周，我們也收到學校的照片，分享孩子到學校的樹林進行活動的情況。當時，我還一頭霧水，也不清楚他在學習什麼。但卻想到這必定與他剛剛學的繪本The Snail and the Whale有關的。現在功課發回來了，更加清楚他在學習什麼。大家看看他的分享，孩子竟然在學校的樹林中發現了蜘蛛呢！這是他來到英國不足一個月的功課。當時也有很多錯字呢！但不礙事，這份功課重點是放在孩子能否在校園中發現生物的棲息地。而不是學習語法呢！因此，老師也不是每一個錯字都把它改正回來。此外，老師的評語也帶有肯定性。這大大增加了孩子願意透過文字書寫，表達己見的信心。
接著，孩子便需要學習如何分辨生物和非生物。動物需要透過進行覓食，才能維持生命。因此，老師便教導孩子學習食物鏈。看似簡單的剪貼工作，但相信孩子都要深思熟慮，才能完成這份功課呢！
孩子是如何認識植物？
提到植物，相信不少家長都有經驗，孩子會帶一些種子回家種植，並觀察和紀錄植物的生長情況。還記得兒子有一份功課，是與種植有關係的。孩子需要記錄植物的生長情況，並了解何謂光合作用。除此之外，原來孩子在學校當中也自行畫出整棵植物，並自行記錄植物每一個部份的名字呢！還記得女兒以前在香港學常識，她只是簡單地寫下根、莖、樹等的名字，不用自行繪畫植物呢！這就是科學科的學習了。
當然，科學科還有其他的學習內容，這裏便不再逐一分享了。最後，因為這篇文章提到跨學科設計。因此，我也順帶講講視藝科吧！現在附上兒子視藝科的創作吧！這一次，大家有沒有發現到什麼？沒錯了！連視藝科的主題也是與The snail and the whale有關係的。這真是真真正正的跨學科學習呢！
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