我們的教會好友，他們一家飼養了一隻唐狗和一隻哥基，唐狗11歲，哥基14歲。每次我們到訪朋友的家，還未踏進家門，兩隻狗便已衝到大門口，向我們搖頭擺尾了。當我們進到家後，兩隻狗便不停地圍著我們一家團團轉，左嗅嗅，右嗅嗅，有時還對我們吠個不停。前陣子，我們看到他家的唐狗小黑，身體狀況每況愈下。有一次，我們看到小黑因為身體不適，吃過藥後便會出現失禁的情況，所以便要包著尿片。以往，小黑都會圍著我們團團轉，喜歡走到枱底下吃小朋友掉下來的食物。那次以後，我們只見牠終日伏在地上，不願多走一步。最終，牠都離開了世界，我們都感到十分難過。
花了這麼多的篇幅跟大家分享小黑的故事，我想帶出兩點：
1.選材的重要性
2.分辨說明文與記敘文的說明和敘事手法
原來對於小朋友而言，他們能夠選上自己感興趣的題材進行創作，是十分重要的。這一次，我便教導女兒創作一篇説明動物的文章，題目讓她自訂。最終，她以《唐狗》為題，因為她想對小黑有更多的瞭解和認識。
其次，我讓女兒明白說明文和記敘文的不同。這一次，我們需要創作的是說明文，而不是記敘文。因此，我們與小黑相處的點點滴滴，如他圍著我們在跑、吃小朋友掉下來的食物、小朋友和小黑在花園追逐等的情景，都不用記錄下來。反之，我們要知道為什麼小黑每一次都要對陌生人吠叫。透過小黑的行為和我們進行的資料搜查，我們得知唐狗其實是一種很機警的動物，警覺性很高。於是，我們便把這些資料，結合我們對唐狗的認識，成為我們創作說明文的材料。
如何寫好一篇説明動物的說明文？（附示例作解説）
當女兒選定唐狗這個題目後，我們便進行資料搜集。我們以唐狗的外貌特徵、活動及生活習性作為分述部分，有條理地對唐狗作出介紹。至於如何進行資料搜集，家長可以重溫第三講的內容。
至於整理大綱部分，需要跟著說明文的結構及說明方法作出整理。大家還記得說明文的結構嗎？這就是「總述──分述──總述」的結構了。
第一段總述部分──設問及點題
在首段中，學生可以用設問的手法作出自問自答，引起讀者的注意。此外，我們要開宗明義，在第一段便點出題眼，避免離題。
第一段的創作範例：
你們有沒有養寵物呢？我雖然沒有養寵物，但是今天我會介紹唐狗給你們認識。唐狗原產中國，在中國南方有幾千年的歷史，常被用作看門、守獵，對主人較為忠誠。唐狗是哺乳類動物，也不是瀕危物種。
第二至四段──分述部分
在分述部分，學生需要按以下結構進行創作：
1.標示詞
2.中心句
3.說明方法及解說
4.小結句
例如當我的女兒要介紹唐狗的外形特徵時，我便讓女兒聯想一下唐狗的外型像什麼。目的是讓她能夠用比喻說明。此外，在整理資料時，我還刻意讓她先寫出標示詞和中心句，教導她如何整理整個段落的中心思想。中心句在說明文中尤為重要，對於初學的學生而言，有中心句，能夠讓他們掌握整段內容要寫什麼。至於小結句，便是一整段的完結，具有概括整段內容的意思。五-六年級能力較高的學生，不妨加上小結句，使說明文的分述部分更加完整。這一次，我便沒有教導女兒加上小結句。
第二段創作範例如下：
首先，我來介紹唐狗的外形特徵。唐狗的皮毛豐富，身形較短，屬於中型犬，其肩高與生長的比例為十比十。至於顏色方面，唐狗會有奶油色、淺雕色、紅雕色和黑色等等。唐狗捲曲起來時，牠們會像一個小圓球，滾來滾去，真是可愛呢！
第三段的創作範例：
然後，我來分享唐狗喜歡在哪裏活動。唐狗主要會到公園、沙灘和去遠足，因為唐狗需要有足夠的空間來活動和發洩精力。
這部分，因為我們搜集的資料不足，因此內容大多是女兒平時觀察朋友的唐狗而歸納出來的。她刻意舉出了幾個活動的地點，如公園、沙灘、遠足，目的是要作舉例說明。
第四段的創作範例：
最後，我來讓大家認識唐狗的生活習性。唐狗喜歡吃狗糧和天然無穀物的肉類乾糧或罐頭。唐狗也喜歡玩球。每當主人拋起球的時候，牠們就會跑出來，撿起那個球，然後跑回來把球交給主人。唐狗只能以亂叫的方式來提醒主人或家人有人來了，是一種保護主人的舉動。
在這個部分的內容，女兒根據在朋友的家中餵唐狗吃東西的經驗和資料搜集而整理出來的。至於玩球部分，她也試過在花園與唐狗玩拋球遊戲。這部分是用舉例說明的方法帶出唐狗喜歡玩球。
如果用記敍的方式寫出每當我拋出球時，唐狗便搖頭擺尾，快速地把我的球撿回來。我不禁高呼大叫：「小黑，你真棒！」這段文字雖然同樣是寫玩球，但是卻以敘述性的文字作為表達，並不切合說明文的說明方式。因此，這樣表達便會離題，大家要謹記啊！
最後一段總述部分，需要帶出作者的想望、呼籲或建議。這對部分需要針對上文所提及的作出回應。以下便是女兒創作最後一段的事例：
現在，你們是不是對唐狗有深刻的認識呢？我相信是的。如果你們要飼養寵物，記得要照顧牠們一生一世，千萬不可以棄養牠們啊！
總的來說，說明文也不是太難創作。這一篇說明文，我花最多的時間便是與女兒搜集資料並作出討論。至於文章的佈局，我便叫她跟說明文的結構進行創作。最後，這篇文章除了創作大綱外，其他內容都是她自己獨自完成的，她偶然只會問我不會寫的字。她創作説明文後，便覺得原來說明比記敘文還更加容易創作呢！希望透過我具體的分享，家長能夠在這個不容易的學習環境中，在家中繼續指導孩子進行創作。
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