我有一位補習學生，他就讀小六。他喜歡閱讀圖書，語文能力高。我還在香港的時候，曾指導他如何進一步地提升寫作能力。這位學生被老師視為中文科的尖子，並被老師邀請參加拔尖班。拔尖班的訓練內容是進行文學欣賞，進一步提升孩子的寫作能力。說實話，進到拔尖班裏的孩子，他們的語文能力高，我的學生便不期然自慚形穢，總覺得力有不逮。當我細閱老師給他的筆記後，我便先與他進行新詩創作，把他在拔尖班裏沒信心繳交的功課，都一一完成了。
掌握新詩的概念
我這位學生，他也甚少學習新詩。因此，他對於究竟如何創作新詩，是毫無頭緒的。大家可以參考新詩教學第一講，我便仔細地與他分析文章，讓他了解寫新詩時要注意的地方。當然，要深入教學，便要把教學內容細拆，每一個重點都進行小練習，釐清概念，再學習新的內容。經過多次的教學後，我便跟他完事了《白蘭樹的呼吸》這首新詩。
創作新詩──《白蘭下樹的呼吸》
在進行創作這篇文章前，我先和學生進行輸入，讓他認識何謂白蘭樹。我們一起觀察圖片和觀看影片，並運用五感，進一步認識白蘭樹和白蘭花。白蘭花在春天的時候盛開，白色的花瓣突顯她的高雅，亭亭玉立，在綠色的大樹襯托下，鶴立雞群。花開時，她淡淡的清香撲鼻而來。在香港，有很多老人會在白蘭花盛開的季節，在街頭擺賣白蘭花。我便讓孩子聯想老婆婆賣花，旁邊的白蘭樹守護著孩子成長，進一步聯想他在課室裏上課的情景。我跟他寫好大綱後，他便創作了以下的新詩。
《白蘭樹的呼吸》第一版
風，慢慢地吹過，
黑黑的髮絲，已成為過去。
露珠，從花瓣，輕輕滑出。
彎彎的背脊，坐在石級上，
看著白色、冰冷的雪花，
緩緩地，被溫暖的小手握著，帶走。
時光，逐漸飄逝，
歲月的痕跡，被徐徐地描繪出來，
皺紋，被刻印在老師的臉上。
小樹苗，冉冉地成長。
老師，用六年，漫長的時間，栽培我們，
使我們含苞待放。
白蘭樹，置在學校門口，
每天學校傳出最後一聲，
悦耳的鈴聲，
像與學生們說，明天見。
白蘭樹在六年裏，一呼一吸，
呼出甜、酸、苦、辣，
吸入，淡淡清香
當我們遇上，跳不過的跨欄，
他，呼吸急促，
為我們打氣。
歲月如梭，
我們即將向他説，再見，
即使千里迢迢，
他仍然用，
巍然，和粗壯的翅膀，
蔭庇著我們。
我，向他致謝，
因他永遠都，
守護著我。
我的學生，他第一次創作新詩，能夠寫出這樣的文章，確實不錯。此篇文章的聯想力豐富，用字優美，創作思路清晰，能突出中心思想。當然，他仍有進步的地方。在標點運用和斷句方面，可進一步提升。另外，意象群的運用，也可以進一步多作聯想，學習如何貫連整篇創作。當我與他一起回饋他的創作時，便作出了以下的修訂：(大家可以特別留意我的評語)
《白蘭樹的呼吸》修訂版
風，慢慢地吹過老婆婆的耳邊，(加了 “耳邊”，是想句子更加有詩意，多發揮聯想力)
黑黑的髮絲，已成為過去。
露珠，從花瓣，輕輕滑出。
彎彎的背脊，坐在石級上，
看著白色、冰冷的雪花，
緩緩地，被一個個背著書包的小手握著，帶走，
留下，一個個，硬邦邦的錢幣，(要加上仔細的描寫，避免情節跳躍)
「咣噹」一聲，在她的耳邊略過。(加上 “耳邊略過”，呼應第一句的 “耳邊”)
時光，逐漸飄逝，
斑白的髮絲，繫著白蘭樹的枯枝，(這裏的修改，我是想孩子懂得運用聯想力，由賣花的老人家，過渡至描寫老師。歲月不饒人，不單只是賣花的老人家老了，在老師六年的教學中，老師也老了。)
歲月的痕跡，透過課室的窗櫺，
徐徐地把皺紋，深深描繪在老師的臉上。
小樹苗冉冉地，含苞待放。
白蘭樹的呼吸，(這裏的修改，想學生再次扣題，並透過聯想，把 “白蘭花”、 “老師”、 “教學”、 “學習”環環相扣，寫來過渡自然。)
彷彿繫上老師逐漸凋零的身軀 ，
換來無聲的歎息。
白蘭樹，置在學校門口，
每天學校傳出最後一聲，
悦耳的鈴聲，
像與學生們説明天見。
白蘭樹在六年裏，一呼一吸，
呼出甜、酸、苦、辣，
吸入淡淡清香。
當我們遇上，跳不過的跨欄，
他，呼吸急促，
為我們打氣。
歲月如梭，
我們即將向他説，再見，
即使千里迢迢，
他仍然用，
巍然和粗壯的翅膀，
蔭庇著我們。
我，向他致謝，
並向老師們致謝，
因他們的一呼一吸，
默默無聲地，見證著我們成長——
生命中的守護天使 。(原文的 “他”是指白蘭樹，由於上文也提及老師多年來辛勞的教學，因此結尾部分如能也向老師致謝，內容會更加完整。)
大家看完我如何指導學生修改新詩後，你是也想創作新詩呢？只要大家都能發揮創意，創作新詩一點也不難呢！
延伸閱讀：