Homeschooling第一篇的作文便是創意寫作，女兒可以自訂自己喜歡的題目進行創作。在進行創作前，她也先看了其他人所寫的優秀文章，學習如何運用成語進行故事創作。
在第一篇文章《小三至小六學生必學:如何運用四字成語優化創作？》所提及，能夠運用百搭成語進行創作是十分重要的。因此，在閱讀範文時，我特別讓她留意別人如何運用與動作、神態和有關心情的四字成語進行創作。透過輸入百搭成語和閱讀其他人的範文，從而遷移到自己的文章中，這便是以讀帶寫的教學策略。
步驟一:以時、人、地、事設定故事內容
我跟女兒說故事的主角可選死物，人物或植物。最終她選擇了小花、小樹、小草作為她故事中的主角。基於家長是協助的角色，因此孩子選出什麼的題材，我也會尊重她的決定，並盡力協助她完成創作。在討論故事情節期間，建立孩子的自信是很重要的，否則我們常常指出他們所構思的情節不太好的時候，他們便不願意再與我們分享自己的想法了。
步驟二:訂立文章的中心思想，並擬定題目
根據步驟一的討論，我和女兒初步構思了故事的內容。在深夜時分，小花、小草和樹木一起在公園裏談天。小花覺得自己的外貌很奇怪，所以他感到很自卑。其他的朋友看到他那麼傷心，便同心合力地做了一件新衣裳給他，從此以後，小花便不再自卑了。在進行故事創作期間，女兒提到小花的朋友很難收集到製造衣裳的材料。於是，我便跟她一起進行更深層次的討論。其實，如果故事按這個情節發生，故事的道理便要帶出「只要有恒心，鐵杵磨成針」的道理。此外，第二個想法是小花能夠有一班真正關心他的知心好友，幫助他尋回自信，這是一件值得感恩和幸福的事情。最後，女兒選擇了後者，作為故事的中心思想。孩子在仔細構思故事情節時，必須要按著這個中心思想，加以建構故事內容。
步驟三:一起進行腦震盪
值得家長留意的是在指導孩子思想故事的道理時，我們需要多角度思考，例如轉換了時間、人物或地點，故事的發展便不同了。正所謂茅塞頓開，很多時家長指導孩子進行創作時，便叫孩子自己想一想如何創作，其實這樣的方法是行不通的。他們最終只是一直呆在書桌前，苦無對策，結果一個字也寫不出來。因此，我們在教導孩子時，與他們一起討論情節，進行腦震盪，是非常重要的。
家長要特別留意我所說的是一起討論情節，進行腦震盪，而不是家長把所有的情節構思，都說給孩子聽，然後便叫他一字一句把你口述的內容寫出來。這樣的話，只是家長幫他完成創作，而不是孩子經過思考，完成自己的創作呢！
步驟四:重視故事內容發展與題目，中心思想的關係
我與女兒一起用腦圖來構思故事情節時，也是經過我們一問一答，多次的討論才得出《自卑的小花》這個主題和初步的情節構思。當然，在構思的過程中，我們也想到很多的可能性，我們便從眾多的可能性中，收窄範圍，選出一個自己喜歡並情節合理的故事進行創作便行了。
另一方面，由於孩子的思想單純，社會經驗尚淺，對於要求他們寫出包含正面道理的故事內容，確實困難。因此，家長需要多花心思和時間與他們討論這個部分，一起確立文章的中心思想。
其實，如果喜愛閱讀的孩子，不論是閱讀故事性的文章、小品文，還是遊記等，他們透過閱讀不同作者的文章，都能瞭解他們的心路歷程和啟發。因為文以載道，這或多或少會讓孩子透過閱讀，感悟人生，寫出帶有啟發性的作品。由此可見，建立孩子閱讀的生命是非常要緊的。
步驟五:根據故事內容，選出百搭成語
如果不清楚何謂百搭成語，請閱讀之前的文章。一篇文章的發展總與人物的心理活動有關係。以《自卑的小花》這個題材為例，我和孩子一起討論小花因為自卑，他會有怎樣的感受？有那些四字成語我們是可以用到的？喟然長歎？破涕為笑？悶悶不樂？愁眉不展？當他的朋友送了一件新衣裳給她後，她又會有何反應？眉飛色舞？歡天喜地？雀躍萬分？
這部分，家長不妨與孩子多想一些百搭成語，讓他在創作時把這些成語都運用出來。
不知道家長透過本文的具體例子分析，能掌握在家指導孩子進行創作嗎？說實話，不知在多少個家長日中，分別有不同的家長跟我分享學習中文是很難。為甚麼他們不懂得如何創作？如何幫助他們提升寫作能力？短短十五分鐘的面見時間，確實一言難盡。盼望今天我的文章，透過文字，把我的教學方法與各位家長分享，希望你們能找到一點曙光，找到合適自己家的小孩，指導他們創作吧！
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