當小孩子升上二年級的時候，他們便由四素句進入看圖寫作，為三年級創作短段作準備。我發現要幫助孩子建構寫作，由看圖寫作的一幅圖畫過渡至四幅圖畫，進而創作三個段落，實在不容易。我們要知道學習寫一篇文章，除了要扣題，學習如何佈局選材外，細緻描寫和文筆亦十分重要。此篇文章集中教導家長如何幫助子女，透過閱讀，有系統地儲存佳詞佳句，為三年級的創作作好準備。如果你的孩子正就讀三年級，這篇文章也很適合你看呀！
知識建構的過程：「輸入」與「輸出」
要學好語文，培養語感，小朋友需要進行大量的閱讀。當中，又因著我們不是「我手寫我口 」，所以我會讓孩子對書本有一定的了解後才改用書面語，朗讀故事書的內容 。有關用口語還是書面語進行伴讀，我有機會再寫文章，作進一步的分享。小朋友透過聆聽故事，家長可以幫助孩子「輸入」優美的句子，從而進行「輸出 」。透過多練筆，孩子便能用文字把要表達的內容書寫出來。總而言之，小孩子要創作一篇優質的文章，我歸納出以下四點：
1. 多閱讀優質的故事書
2. 有目的地「輸入 」一些重要的創作元素
3. 學習篩選和整理，構思文章的能力
4. 多作練筆，從腦中的記憶庫提取有用的資料，轉化為實踐操作，透過書寫，「輸出」文章。
為何我的孩子未能寫好一篇作文?
建立孩子的閱讀生命，從小培養孩子喜愛閱讀，廣泛閱讀不同題材的書籍是十分重要的。我發現香港的家長讓孩子從小多讀英文書，把大部分資源放在學習英語上。有的小孩子在讀幼稚園時，便開始上英文補習班，提升英文水平。試問，多少家長花同樣的心思，培養孩子對看中文書的興趣？
其次，家長願意花錢買英文書籍多於願意花錢買中文書籍。我曾經跟一位朋友談天，他跟我分享英文書的價錢相對便宜。此外，他的孩子看畢所有英文書後，便可以把這些英文書以二手價錢售賣。至於中文書，他覺得一本繪本差不多要100元，此外，繪本篇幅短小，孩子很快便把書翻完，不再追看，更覺浪費。因此，他便不願意花錢買中文書籍，只會到圖書館借閱圖書。其實，借閱圖書是沒有問題的，最重要的是孩子閱讀中英文書籍的閱讀量要並重。否則，一旦孩子愛上看英文書，他們便會覺得中文書用字艱澀，難於理解。
第三，孩子的閱讀量不足為最大的致命傷。現今的家長生活忙碌，在職父母除了工作外，還要進行親子伴讀，真是累得不可開交。試問有多少父母願意從小陪伴孩子，一起進行伴讀呢?我眼見未能寫好文章的學生，他們的共通之處是不喜歡閱讀，大多喜愛玩電子遊戲機。沒有「輸入 」，又何以「輸出」，寫出好文章呢? 因此，我認為建立孩子的閱讀生命，是非常重要的。
如何幫助孩子有目的地「輸入」一些重要的創作元素?
正所謂「讀書百遍，其義自見 。」這裏所謂的大量閱讀，我並沒有一個實質的數字作為參考。始終，每個孩子所看的每一本故事書，所涉獵的範疇，文章所用的措辭文句都各有不同。孩子要熟讀到一個程度，倒背如流，真正掌握字詞的意思，才能學以致用。除非，孩子所閱讀的書籍是比較有系統，帶有目的性的，便能有系統地把要學習的內容積累起來。例如某些書是為了讓小朋友學習「日」部件，於是，作者便反覆使用「日」部件的字進行故事創作，達到他想要的果效。
那麼，我們又如何幫助孩子有目的地「輸入」一些重要的創作元素？其實，孩子在創作記敘文時，需要掌握人物描寫的技巧。這包括外貌描寫、言語描寫、心理描寫、動作描寫和神態描寫。當中，又以神態描寫和行為描寫較為難掌握，因為這部分要看學生的閱讀基本功是否足夠，從而在腦海中自我進行篩選，選出合用的詞語，透過書寫，「輸出」要表達的內容。
摘錄佳句的具體操作方法
現在，家長只要做的事情，便是把文章中的佳句，包含神態和動作描寫的句子有系統地分為眼、鼻子、嘴巴、手、腳，再加以統整，有系統地摘錄出來。 現在，我會以《驚險網上遊》這本故事書作示範，希望各位家長能夠明白具體的操作方法。
| 眼 |
| 1. 江小柔眨了眨眼睛，滿懷期待地說 2. 黃子祺聽到「遊戲」二字，身子立時挺得筆直，目不轉睛地盯著投影屏幕，一改平日懶洋洋的作風。 |
| 鼻子 |
| 1. 謝海詩有點不服氣地瞟了高立民一眼，傲然地一昂鼻頭說 |
| 嘴巴 |
| 1.走在後頭的黃子祺嘖嘖連聲地插嘴 2.謝海詩眼皮一挑，嗤聲一笑說 3.一直憋著笑的同學還「哇咔咔」地笑作一團，還低聲地取笑黃子祺。 4.黃子期便禁不住嘆氣，無奈地回覆 5.黃子祺被誇讚得眉飛色舞，兩邊嘴角向上揚出一彎新月，得意忘形地說 |
| 手 |
| 1.周志明無奈地攤攤手，朝他做了一個愛莫能助的表情。 2.他專注地盯著電腦屏幕，十根指頭隨著屏幕上的動畫敲打鍵盤，而且越敲越起勁，好像非要把它敲個粉碎不可。 3.不禁懊惱地輕敲後腦勺 4.他興奮得在空中大力一揮拳，喊道 5.黃子祺不慌不忙地從書包裏掏出一根小巧的記憶棒，得意地在他們眼前晃了晃說 |
| 腳 |
| 1.黃子祺不情願地站起身來，然後像個第一天上學的幼兒生似的一步一回頭，企圖向鄰座的周志明求救。 2. 經他們這麼一唱一和，同學們都興致盡失，也就訕訕地散開了。 3. 黃子祺一聽到這句話可來勁了，立刻蹲起馬步，使勁地揮出一道空拳說 |
| 連串動作 |
| 1.只見他淘氣地朝大家一眨眼睛，便攝手攝腳地來到黃子祺面前，輕輕在他的臉上畫上鬍子和眼鏡框。 |
| 神態 |
| 1.徐老師聽著他的話，眉頭漸漸緊皺起來，臉上的神色也逐漸變得凝重。 |
這是大致上的分類方法。家長不難發現，某些句子，我們可以放在「鼻」，也可以放在「說話」部分。沒錯，我自己覺得放哪兒都可以的，重點是方便自己，讓自己知道我想孩子學什麼。例如「謝海詩有點不服氣地瞟了高立民一眼，傲然地一昂鼻頭說」這句，我想孩子重點學習「傲然地一昂鼻頭」這個細緻的神態，於是我便把這句放在「鼻」，而不是「說話」中，因為我已摘錄了很多與「說話」有關的佳句了。
「萬事起頭難」，要家長在閱讀的過程中，幫忙整理佳句庫，真是有點吃不消。然而，我只是分享我在教育孩子學中文時的一些學習心得，只是單純地分享我認為可行的方法而已，始終，我不是教育專家，家長，別給自己太大的壓力呀！正所謂「條條大路通羅馬」，如果大家有更好的學習方法，我們可以彼此交流意見，一起學習，一起陪伴孩子學好語文。
儲存佳句只是第一步，要讓孩子「輸入」及「牢記」所有的佳句，才可進行「輸出」。那麼，我們又如何有趣味地把這些佳句讓孩子能牢牢地記住呢？這個部分，我留待之後的文章才再作分享。
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